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miércoles, 29 de diciembre de 2010

Enseñar a Aprender





Nuestra generación ha producido avances significativos, especialmente en ciencia y tecnología. También hemos legado a las futuras generaciones algunos problemas. Nuestra esperanza es que sea justamente la tecnología, la herramienta que les permita sortear las dificultades con éxito. Una de ellas es la educación. Ya no basta enseñar lo que sabemos. Es preciso que aprendan aquello que no sabemos. Llegó el momento de entregar la antorcha para que los jóvenes aprendan a aprender.

Nuestra inmediata responsabilidad para preparar a la siguiente generación a enfrentar los desafíos del futuro, es educarla aprovechando el enorme potencial de la tecnología.

Educar para que los jóvenes aprendan a ser personas íntegras, múltiples, equilibradas, curiosas, creativas, realizadas…¡únicas! Generando así una diversidad saludable en la sociedad.

Hay que educar para que construyan un mundo mejor,  un futuro auspicioso, para que adquieran esa responsabilidad individual y colectiva que nos faltó. Para que aprendan a  trabajar en equipo, a respetar las ideas, a mantenerse actualizados…¡y para convivir en un mundo global!

Deseamos legar una educación holística para el ser humano integral: educar sus mentes para que puedan sintetizar conocimientos; educar sus cuerpos para que gocen de una vida saludable, educar sus sentidos para percibir la belleza y educar el corazón para vivir en sociedad.

¡Una nueva educación, orientada a enseñar a aprender!

viernes, 24 de diciembre de 2010

Regalo de Navidad

La educación tiene una profunda crisis en parte, generada por falta de reconocimiento de la labor docente. Nuestra sociedad ha sido injusta con los profesores. De todas las influencias en nuestras vidas, pocas son tan profundas como la inspiración de un buen profesor.
Y a pesar de que son responsables del desarrollo de nuestro principal patrimonio, nuestros hijos, somos mezquinos para reconocerlos, tanto económica como socialmente.
Eligen su profesión por vocación, para hacer una diferencia, pero se topan con un sistema industrializado, que no les da autonomía, ni poder de decisión. 
La crisis en educación no es solo de recursos. Es de gratitud!
Hay que recuperar la dignidad del profesor. Hay que introducir el Fair Play a las salas de clases y demostrar que aquellos que están construyendo nuestro futuro son apreciados por el desafío que han aceptado. Formar jóvenes que arreglen lo que nosotros echamos a perder!
Invito a las comunidades escolares a mirar con ojos de respeto, consideración y cariño a nuestros profesores. Un cambio de perspectiva que será un regalo de Navidad más que merecido.

jueves, 9 de diciembre de 2010

3er paso para la Educación del Siglo XXI: ¡Ampliar el Currículum!

Entregar una formación holística, moderna y adecuada para un mundo global.
La exploración del conocimiento requiere dominar el inglés y la tecnología. Un currículum moderno necesita incorporar estos elementos. El inglés para investigar, comprender y compartir ideas y la tecnología para navegar eficientemente en el amplio océano de información disponible en la web.
La formación del siglo XXI necesita preocuparse del estudiante como persona holística. Más allá de la mente, el ser humano necesita formar su cuerpo, sus sentidos y especialmente su personalidad.
Creemos que un currículum que no dé la debida importancia a los deportes, las artes y la formación valórica está irremediablemente condenado al fracaso.
Los hábitos saludables, las relaciones sociales, la sensibilidad, la conciencia medio ambiental y la integridad individual y colectiva, son requisitos fundamentales para una sociedad sana.
La educación debe preocuparse de formar buenas personas. El currículum debe reflejarlo. Se requiere una nueva organización del currículum, para eliminar la jerarquización y conectar las disciplinas, agregando competencias  y corrigiendo paradigmas. Se requiere un currículum orientado a la acción, integrado, flexible y diseñado para incentivar la formación continua.
Es necesario ampliar el currículum. Queremos que el inglés, la tecnología, las artes, el deporte y la formación valórica sean incorporados al currículum con la misma importancia que el resto de las disciplinas.
Un profesor debe tener una formación amplia y estar preparado para formar personas equilibradas y preparadas para los desafíos del futuro.
Es posible pensar que esto requiere más tiempo en clases. Sin embargo, los modelos educacionales más exitosos prueban lo contrario: Tanto los profesores como los alumnos de Finlandia y Corea destinan muy poco tiempo a las clases y mucho más tiempo a la preparación. Creemos que no es estrictamente necesario extender el horario si los alumnos aceptan la responsabilidad de explorar fuera de la sala de clases.
Extender el horario, sin embargo, puede ser una posibilidad para incentivar el aprendizaje fuera de las salas de clases, generar hábitos de lectura e incorporar a los apoderados y la comunidad. Ampliar el horario fuera de “horas de oficina” también genera  múltiples opciones y aprovecha el potencial de una infraestructura subutilizada.
Iniciando actividades a las 7:00hs, permitiría generar cursos “matutinos”. Terminar a las 22:00hs, permitiría tener cursos “vespertinos”. Estos horarios son ideales para cursos de artes, inglés y tecnología. Y los fines de semana son óptimos para deportes y formación valórica.
Por sobretodo, una extensión del horario, permitiría tener profesores “part-time” que complementen su vocación académica con otras actividades profesionales. Otra forma de enfrentar el callejón sin salida.
¡Necesitamos una formación holística, continua y accesible!

sábado, 4 de diciembre de 2010

2do paso para la Educación del Siglo XXI: ¡Clases Entretenidas!

Motivar a los alumnos, interesarlos y hacerlos participar activamente en su educación.

El modelo tradicional de clases expositivas, en donde los alumnos deben sentarse quietos y escuchar a un experto, dueño de la verdad, es contrario a la forma de ser de la generación Z, también llamada Generación Internet.
Nativos digitales, multitaskers, inquietos,  individualistas e hiperconectados, los jóvenes nacidos en el siglo XXI, no están preparados para mantenerse interesados en una clase tradicional.
Se propone cambiar el enfoque de “enseñar” a “aprender”.
En este escenario, el experto crea los cursos y define los contenidos (La producción de material multimedia para exponer contenidos académicos será una actividad multidisciplinarias de gran relevancia).
El profesor, enseña a aprender. Se transforma en guía explorador, consejero y entrenador. Es el vínculo entre el conocimiento del experto y la curiosidad del alumno.
El alumno aprende a explorar, investigar y comprender contenidos de su interés y puede extender su aprendizaje más allá del lugar, tiempo y ritmo propios de la sala de clases.
Proponemos exponer los contenidos en multimedia, dar espacios para reflexión e investigación individual, proponer material adicional, generar discusiones entre pares y buscar conclusiones grupales. Transformar el estudio en una aventura de descubrimiento grupal. La clase es el campamento base.
Proponemos evaluaciones conceptuales que permitan aclarar o profundizar temas específicos.
El contenido debe ser expuesto en forma interactiva, ágil, entretenida y didáctica usando imágenes, sonidos, textos, videos, gráficos y juegos.
La tecnología y la conectividad debe aprovecharse al máximo. Que el material se pueda repasar a voluntad y explorar al propio ritmo.  Que los descubrimientos se compartan y se generen caminos de exploración alternativos.
El profesor también crece: las exploraciones enriquecen los contenidos para futuras generaciones y la periódica discusión con los expertos permite mantener actualizado el material.
Convertir la educación en una aventura de exploración compartida despertará a nuestros alumnos y profesores. ¡Como lo que hace Discovery Education!
Se trata de convertir a los alumnos en actores, en lugar de espectadores.
Es lo que hacen las principales universidades del mundo, al poner sus cursos en la web. Por ej.: ¡Todas las asignaturas de MIT están disponibles libremente para quienes tengan interés en aprender! En video, texto o podcast. Las universidades chilenas deben dar un paso más allá y traducir, colocar subtítulos y editar, incorporando imágenes, sonidos y relaciones con otras asignaturas. ¡Un producto de exportación!

martes, 30 de noviembre de 2010

1er Paso hacia la educación del siglo XXI: Maestros del Conocimiento

Motivar a los profesores e incentivar el estudio de pedagogía.

La motivación de los profesores no es solo la remuneración. Al contrario, a pesar de las tradicionales malas remuneraciones muchos jóvenes estudian pedagogía con la ilusión de influir positivamente sobre la juventud. Los niños, su alegría, su futuro y sus logros, son la principal motivación de la mayoría de los profesores.
La sociedad debe reconocer la labor del profesor, debe intentar que la docencia sea una profesión respetada. De todas las influencias en nuestras vidas, pocas son tan profundas y recordadas como la inspiración de un buen profesor. Y sin embargo, es considerada una profesión de segunda categoría. ¡Que injusticia!
Peor aun, estudiar pedagogía es un callejón sin salida: Las alternativas de desarrollo profesional son pocas, acotadas y monotemáticas. Son demasiados los jóvenes frustrados por el sistema, que simplemente dejan de ejercer y pierden años de formación universitaria. ¡Que desperdicio!
Si queremos buenos profesores, tenemos que atraer buenos estudiantes a la carrera docente. Y para eso, debemos procurar que la pedagogía sea una opción que genere posibilidades concretas de desarrollo profesional futuro.
Idealmente la pedagogía no debe ser una carrera para ejercerla de por vida. Debe ser vista como un servicio comunitario por un tiempo limitado (3 o 4 años). Y este servicio debe dar derecho a obtener un grado académico de reconocido prestigio. Así, un joven profesor, puede optar a ejercer otras carreras, ampliar su mundo e idealmente, luego de desempeñarse en otras áreas, volver a la docencia con nuevas ideas.
En Finlandia por ejemplo, se requiere el grado de maestro, para ejercer de profesor. Es una profesión respetada y por lo mismo, muy demandada.
Si un profesor, luego de ejercer 3 años, puede optar al grado de maestro en cualquier disciplina complementaria, tendría posibilidades de encontrar carreras alternativas. ¡El callejón tendría salidas!
La rutina, la rigidez del sistema y la baja remuneración, tendrían como contrapartida, la contribución a la sociedad en esta etapa preparatoria para una nueva carrera.
Sostenemos que esta promesa atraerá a muchos jóvenes. A los indecisos y a los idealistas, entre muchos otros. Un profesor con una maestría, puede seguir dedicado a la educación (full-time como docente, investigador o administrador; o part-time, aportando sus conocimientos en otros áreas).
Una de las tendencias más significativas del mundo moderno es el aumento de los cambios de carrera en la vida profesional (carrera, no trabajo). En este sentido, esta carrera prepararía mejor a los jóvenes para los inciertos escenarios futuros. ¡Las carreras del siglo XXI están por definirse!

jueves, 25 de noviembre de 2010

Carta al Ministro de Educación

Santiago, 25 de noviembre 2010

Sr.
Joaquín Lavín
Ministro de Educación
Presente

La responsabilidad que le ha tocado asumir es de tal importancia para el futuro de nuestro país, que requiere la desinteresada colaboración de todas las instituciones y personas relacionadas con la educación. Lograr una educación de calidad, es una tarea de todos. Y la mayoría, está de acuerdo en que la calidad de la educación está íntimamente relacionada con la calidad de los profesores.
Numerosas instituciones y empresarios se han comprometido en mejorar la calidad de los profesores y conocemos iniciativas muy auspiciosas en esa dirección.
El panel de expertos, entregó propuestas valiosas para atraer a los mejores a la profesión docente.
Pensamos que l
a implementación de los liceos de excelencia, también ayudará a conquistar el desafío de una educación de calidad.
Tenemos confianza en la profunda reforma que el Mineduc está implementando bajo su gestión.
Creemos, sin embargo, que se requiere un cambio cultural de fondo. En los países donde los profesores son respetados, el nivel de la educación es alto. Basta ver ejemplos como Finlandia, Inglaterra y Japón, para comprender que la sociedad es responsable del nivel de educación que ofrece.
Sostenemos que en Chile, si queremos profesores de calidad, debemos producir un cambio cultural que solo puede ser liderado desde la posición que usted ostenta.
La educación tiene una profunda crisis generada por falta de reconocimiento de la labor docente. Nuestra sociedad ha sido injusta con los profesores.
Eligen su profesión por vocación, para hacer una diferencia, pero se topan con un sistema que no les da autonomía, ni poder de decisión.
La crisis en educación no es solo de recursos. En gran parte, es de gratitud y de confianza recíproca.
Creemos que hay que recuperar la dignidad del profesor. Pero también hay que recuperar la confianza de los profesores en la sociedad.

En esta línea, queremos hacerle tres propuestas concretas:

1)   Crear el Subsidio Habitacional a la Excelencia Académica.
2)   Crear el Club de Profesores Excepcionales.
3)   Becar con un programa de magister a los profesores que hayan ejercido por más de 3 años.

El Subsidio Habitacional a la Excelencia Académica es un subsidio, similar al Subsidio Habitacional de  Renovación Urbana que otorga el Minvu, pero en lugar de subsidiar a las familias que quieren recuperar un barrio deteriorado, este subsidio estaría orientado  a ayudar a que los mejores profesores tengan viviendas dignas, en barrios modernos, diseñados y construidos para profesores.
La asignación del subsidio deberá ser evaluada por organismos de acreditación de calidad docente y otorgará mayor puntaje a los profesores con mejor trayectoria y desempeño académico.
Así, el Estado, al otorgar el subsidio, premia a sus mejores maestros, con viviendas de calidad. La comuna se beneficia al atraer a buenos profesores, que entregan educación y valores a los jóvenes y la comunidad entra en un círculo virtuoso, que mejora la calidad de vida en el sector. La empresa privada no puede estar ajena a este programa. Hemos logrado interesar a Arquitectos, Constructoras e Inmobiliarias para que participen en esta iniciativa, sin fines de lucro y estamos convencidos de que se puede lograr construir viviendas de gran calidad a precios económicamente alcanzables para profesores. Agregando a esta iniciativa beneficios tributarios y financieros, con ayuda de municipios, y entidades financieras, se logra que sea la sociedad chilena, quien reconozca la importancia de la labor docente.


El Club de Profesores Excepcionales, es similar al Club de Lectores de El Mercurio. Se trata de una tarjeta para profesores, que se le entrega a aquellos profesores reconocidos por su calidad docente, para que obtengan beneficios o descuentos especiales. Es aquí donde queda de manifiesto el interés de nuestra sociedad en mejorar la calidad de la educación. La gran mayoría de los empresarios, de los más variados rubros, se han mostrado entusiasmados con la posibilidad de colaborar con descuentos especiales para profesores, solo porque son buenos en lo que hacen y estiman que la sociedad no los reconoce como corresponde.
Hemos conseguido descuentos extraordinarios en museos, galerías, teatros, librerías, restaurantes, cines, farmacias, líneas aéreas, supermercados y comercio en general.
Suponemos que si el Club de Profesores Excepcionales  tiene respaldo oficial del Mineduc, entonces muchos otros pequeños y medianos empresarios tendrán un mecanismo simple y transparente para devolver a los profesores mucho del cariño y dedicación que recibieron en su juventud.

Recientemente, decidí renunciar a la presidencia del colegio Grange, con la idea de colaborar en educación, desde un prisma más amplio que la educación privada. He aceptado el desafío de incorporarme a la Universidad Mayor como decano de la Facultad de Educación. Una de las condiciones que puse, fue eliminar el callejón sin salida de estudiar pedagogía. Es decir, ofrecer alternativas de desarrollo profesional becando para un postgrado a los profesores (en cualquier especialidad), luego de 3 años de ejercicio de la profesión.

Si a usted le interesa explorar en mayor profundidad estas propuestas, estaría encantado de presentarle un plan piloto para el barrio de profesores, con planos, imágenes objetivo y las correspondientes evaluaciones. También estaría en condiciones de discutir en mayor profundidad la eventual creación del Club de Profesores Excepcionales. Por último, creo que las becas para que los profesores obtengan el grado de magister, en cualquier especialidad, pueden ser políticamente atractivas y tener profundas implicancias en la revolución educacional que usted lidera.

Es probable que en el proceso de negociación de la reforma, estas 3 propuestas le sean de utilidad y le ayuden a lograr el apoyo requerido.

Deseándole el mayor de los éxitos en su gestión, le saluda cordialmente,

martes, 23 de noviembre de 2010

Conceptos Fundamentales para un proyecto educacional en el siglo XXI


La educación del siglo XXI necesita urgentes cambios. En particular, necesita adaptarse a los desafíos que plantea un mundo globalizado, interconectado y tecnificado. Existen algunos desafíos urgentes, como crear conciencia sobre los precarios equilibrios medio ambientales, como incentivar la participación en los problemas de la comunidad y promover valores universales como: responsabilidad, respeto y tolerancia; pero ninguno más urgente que cambiar la educación para formar jóvenes dignos, libres y autónomos. ¡Se necesita un cambio cuántico! (1)

Es que nuestro futuro como especie depende de que nuestros jóvenes encuentren respuestas a los problemas que nuestra propia sociedad ha creado.

Y entonces, en lugar de formar jóvenes espectadores de la obra que nuestra generación ha puesto en cartelera, tenemos que crear actores que conduzcan al mundo a un futuro mejor, directores y guionistas que redefinan el rumbo y productores que presentes nuevas ideas.

Estamos enseñando a memorizar, a comprender las viejas ideas, a hacer como se ha hecho antes, a aceptar paradigmas y a adaptarse a la sociedad. Casi me atrevería a decir que entrenamos a los jóvenes para pasar pruebas.

Debiéramos enseñar a investigar, a explorar, a cuestionar paradigmas, a buscar diferentes modos de obtener resultados, a alimentar la curiosidad intelectual y a transformar la sociedad en base a nuestras necesidades.

Y también debiéramos enseñar a convivir, a cooperar, a generar hábitos saludables, a desarrollarse plenamente. En fin, a ser mejores personas.


(1) Un salto cuántico es discreto e instantáneo, no necesita cambio gradual de estado.

A) El cambio cuántico parte con un cambio en la sociedad:

La mayor parte de los profesores, eligen su profesión por vocación, para hacer una diferencia, pero se topan con un sistema que no les da autonomía, ni poder de decisión. Se frustran y muchos dejan la profesión. Es que los resultados de sus esfuerzos son a largo plazo. No se ven y tampoco se les reconocen. Nuestra urgencia por lograr resultados nos impulsa a invertir en “negocios” rápidos. La sociedad actual incentiva a las mejores mentes a estudiar carreras orientadas a resolver nuestro futuro inmediato. ¡La pedagogía no es una de ellas!

La mejor forma de atraer jóvenes brillantes a la docencia es recuperando la dignidad del profesor. Hay que demostrar que aquellos que están construyendo nuestro futuro son apreciados por el desafío que han aceptado.

Sostengo que la sociedad es injusta con los profesores porque estamos resolviendo lo urgente y postergando lo importante (el calentamiento global, es otro ejemplo).

El sistema político/económico (preocupado de implementar políticas rentables para las próximas elecciones o para el próximo ejercicio) no ha resuelto adecuadamente el complejo problema de la educación, salvo honrosas excepciones: La prestigiosa educación en Finlandia se basa en la excelencia de sus profesores. La sociedad Finlandesa reconoce la importancia de tener los mejores educadores y los profesores tienen un estatus social equivalente a la responsabilidad de estar a cargo de la juventud y por ende, del futuro. ¿Será esta la solución?

Como primer paso propongo iniciar una campaña nacional de reconocimiento a la labor académica, que atraiga a lo mejor de nuestra juventud a la docencia.

Reconocimiento implica status: oportunidades de desarrollo profesional, compensación económica, beneficios extraordinarios, subsidios e incentivos, flexibilidad laboral y libre acceso a actividades culturales.

Tenemos que formar excelentes profesionales para nuestro futuro no tan inmediato.

B) El cambio cuántico también requiere re-educar a nuestros profesores:


Para cambiar la educación, hay que cambiar el modo en que la sociedad forma a los profesores. Me atrevo a sugerir que la formación actual es cultivo de muchos de los males de la docencia.

Especializar a un profesional en un ramo para pedirle que mantenga el entusiasmo y motivación, año tras año de dar las mismas lecciones, supone un desconocimiento de la naturaleza humana.

¡Y sin embargo, existen profesores extraordinarios! Nadie se olvida de ellos. Es que, de todas las influencias en nuestras vidas, pocas son tan profundas como la inspiración de un buen profesor. La burocracia del sistema no puede apagar las vocaciones reales. Son un modelo a seguir y tienen muchas cosas en común:

1)   Desean que todos sus alumnos aprendan y están dispuestos a dar ese paso extra para que lo logren. Los inspiran a progresar.
2)   Aman lo que hacen. Se enorgullecen de contribuir al crecimiento de sus alumnos. Buscan transformarlos en mejores personas.
3)   Son comprometidos y dedicados, se concentran en sus alumnos y disfrutan sus logros. Producen la diferencia.

Hay numerosos estudios que demuestran que el éxito de los estudiantes depende de la motivación del profesor.

¿Y entonces, como motivamos a un profesor?
Una respuesta posible es: permitiéndole enseñar aquello que lo apasiona, lo que más le gusta! Su hobby.

Parte de nuestra propuesta es preparar integralmente a los profesores, dándole espacio para enseñar varias asignaturas, pero también enseñar lo que les gusta (motivación) y especialmente en la formación valórica (sentido de contribución).

Otra respuesta posible es: darles oportunidades de desarrollo profesional. Si luego de sacar su título de profesor, y luego de enseñar exitosamente durante 3 años, se permite que postule a una segunda carrera, mediante un programa riguroso de preparación profesional, tendríamos profesionales con 2 carreras que pueden seguir ligados a la docencia, o desempeñarse en otras áreas con la ventaja de tener formación pedagógica.

 En consecuencia, otra arista (de gran potencial) de esta propuesta consiste en diseñar programas de postgrado especiales para profesores (titulados y con experiencia) permitiéndoles postular a otras carreras. Un profesor de matemáticas bien podría obtener un bachiller en ciencias de la ingeniería, como parte de una carrera profesional de desarrollo permanente. El atractivo de la carrera docente entonces, sería incrementado al transformarse en una forma alternativa de acceder a las carreras más demandadas. Esperamos que este programa (equivalente a los collages) garantice demanda por las carreras de pedagogía.

Por otra parte, entendemos que la tecnología está brindando oportunidades extraordinarias en el campo de la educación y visualizamos la necesidad de preparar a los profesores para el uso de tecnología como herramienta pedagógica y proponemos que algunas materias sean dictadas on-line por profesores de universidades extranjeras. Esto garantiza profesores con curiosidad intelectual y preparados para usar la tecnología tanto para mantenerse actualizados como para usarla creativamente en sus clases.

En otro contexto, en la etapa formativa de profesores, proponemos desarrollar rigurosos programas de formación valórica, que permita enseñar a convivir, a comportarse correctamente, a desarrollar hábitos saludables, trabajo en equipo, y destrezas sociales en actividades curriculares y extracurriculares. El profesor entonces adquiere una relevancia fundamental en el desarrollo social y valórico de sus alumnos. Educación de la Personalidad – Character Education- es una de las grandes tendencias en la pedagogía anglosajona actual. El ambiente propicio para instruir en valores sociales es en actividades al aire libre, transformando indirectamente al profesor en un pseudo entrenador, estilo más acorde con las necesidades del siglo XXI y sacando al alumno de la sala de clases.

Finalmente, la formación docente debe ser general e incorporar múltiples disciplinas y quisiéramos que sea reconocida con una formación integral, holística, atractiva por su perspectiva global y base de cualquier proyecto de perfeccionamiento con miras a profesiones que aun no se desarrollan. Ser profesor sería un  primer paso constructivo que permitiría especialización posterior.

La gran pregunta es: ¿Quién enseña a los nuevos profesores?
La respuesta es sencilla pero profunda.

Si seguimos haciendo lo que siempre hemos hecho, seguiremos obteniendo los mismos resultados.

Debemos importar profesionales de otras áreas. Hay que incorporar sangre nueva a esta tarea. Conseguir personas cultas y eruditas. Que tengan una perspectiva amplia. Personas que viven en plenitud, que tienen entusiasmo para contagiar. Investigadores del ser humano, buscadores de la verdad. Gente que ha emprendido la aventura del autoconocimiento.

Parece no ser sencillo. Pero como hemos cambiado el paradigma, nos sorprenderemos de las enormes posibilidades que nos brinda esta perspectiva.

Conozco un biólogo que ama la naturaleza y que se dedicó a la fotografía que encanta a sus auditorios con historias, imágenes y aprendizajes en aventuras asombrosas.

Conozco un ingeniero que se apasiona por el arte y que destina gratuitamente gran parte de su tiempo a enseñar cómo alcanzar la felicidad.

Conozco una abogada que ama la literatura y que cuenta cuentos a no videntes, con una pasión increíble. Sus palabras generan imágenes impactantes en sus auditores.

¿El factor común? ¡Un entusiasmo desbordante por lo que hacen!

También debemos recordar que hay muchos profesores a un click de distancia. Pero confiemos en que muchos de nuestros profesores se pueden adaptar y convertir en exploradores. Tengo la impresión de que muchos nacieron aventureros y que el sistema les ha atado las alas. ¡Son águilas, no gallinas!



C) El cambio cuántico también requiere un replanteamiento dentro de los colegios:

Los colegios deben colaborar en el entrenamiento de profesores. Más aún, creemos que con el fin de asegurar profesores de calidad, deben garantizar puestos de trabajo- por un tiempo limitado- a sus propios alumnos en la medida que se conviertan en profesores.

Deben incentivar el intercambio de docentes con colegios similares y compartir los procedimientos de evaluación para enriquecer la enseñanza con la transmisión de las mejores prácticas de la profesión.

El colegio debe crear una cultura de respeto hacia la labor docente e incentivar la colaboración de padres y apoderados con los profesores. El profesor debe ser respetado y admirado. Aunque entendemos que la admiración se gana, más que se impone, el colegio debe dar oportunidades de interacción con los profesores para reconocer su contribución.

Comidas anuales, premios especiales, ceremonias de reconocimiento público, cartas de recomendación, flexibilidad laboral y detalles que demuestren la importancia del docente son parte esencial del cambio necesario en la educación.

El colegio debe abrirse a la comunidad, usar las áreas verdes y parques, museos y bibliotecas, teatros y áreas deportivas como extensión de sus instalaciones. Debe entenderse como una entidad transparente, permeable y comunitaria, que no tiene límites definidos. Clases en las playas, en los jardines, en las canchas deben ser la norma, no la excepción.

El colegio debe suscribir convenios de colaboración con empresas publicas y privadas y conectar al profesor con la realidad social y económica. Incentivar algunas clases magistrales con la participación de profesionales reconocidos, participar en actividades comunales y evitar convertirse en una burbuja independiente.

En especial el colegio debe proveer el ambiente y las herramientas tecnológicas que permitan la inclusión digital en la educación, promoviendo así el uso de la tecnología como lenguaje comunicacional entre alumnos y profesores. De esta forma demuestra que el aprendizaje puede hacerse durante las 24hs y los 7 días de la semana.

El currículum debe ser amplio y extenderse más allá del contenido. Debe incentivar el estudio personal y en grupo, las preguntas, la incorporación de distintas disciplinas y diversos puntos de vista. Debe basarse en proyectos de investigación, relevantes y contingentes, pero sobretodo, flexibles y adaptables a los intereses y capacidades del alumno. El currículum debe permitir un viaje de autodescubrimiento y dar un marco de referencia para ser un participante activo de la sociedad. La educación deja de ser pasiva.

La expresión oral, los debates y el uso de tecnología como complemento para ilustrar ideas, debe incorporase en todas las asignaturas. El inglés debe enseñarse tan temprano como sea posible para un lograr dominio tal que permita investigación.

La educación del siglo XXI debe ir más allá que el trabajo intelectual. La formación completa de la persona requiere además, educar el cuerpo, mediante el desarrollo de actividades deportivas y también educar los sentidos a través de la música, las artes y el teatro. La detección temprana de capacidades extraordinarias en cualquiera de estas áreas es fundamental para desarrollar el pleno potencial de alumno a través de un currículum personalizado.  Y la educación del “corazón”, la capacidad de solidarizar, de tener compasión, de amar y fraternizar, también deben ser parte de un currículum holístico, en función del ser humano total.

Se propone también desarrollar actividades extracurriculares en grupos tipo escuelas de verano con régimen de internado, tendientes a reforzar comportamientos y generar hábitos saludables. Especialmente durante las edades críticas de la pre adolescencia. En este sentido, la educación debe complementar la tarea de los padres, ayudando a los jóvenes a integrarse a la sociedad.

Este ABC de la educación del siglo XXI pretende abrir el debate en torno a la revolución que se necesita en nuestra educación y acorde con la filosofía subyacente, es un bosquejo preliminar que esperamos enriquecer con nuevas contribuciones y que vaya transformando constructivamente nuestra forma de educar.

lunes, 22 de noviembre de 2010

Pensamientos Educacionales

He creado este blog, para compartir ideas y reflexiones respecto de la educación. Estoy convencido de que un futuro esperanzador para la humanidad, requiere de profundas reformas en la forma de educar. Me quiero sumar a la enorme cantidad de personas dispuestas a participar en la revolución educacional requerida para enfrentar los desafíos del siglo XXI. Una tarea urgente en donde todos debemos ser más actores y menos espectadores.
Invito cordialmente a quienes se interesen, a proponer ideas, a debatir propuestas, a enriquecer la discusión con nuevos puntos de vista y a discutir nuestras posturas (con altura de miras), en esta tribuna de pensamientos educacionales.
Periódicamente iré incorporando archivos, comentarios y notas relevantes. Por el momento, me conformo con dar este primer paso y espero contar con el entusiasmo necesario para mantener viva la discusión.